背景:
阅读新闻

2012年春学期第3周生物组内公开课

[日期:2012-02-23] 来源:生物组  作者:刘新星 [字体: ]

开课时间:2012年2月22日上午第1节

地点:高二(5)班

开课人:韩海荣

课题:《人体的激素调节》

主评人:朱海娟

其他参评人:夏洪海、陈昌俊、张雪梅、刘新星、王延富

评课过程:

一、韩海荣老师介绍授课思路和教学流程

二、朱海娟老师主评

三、备课组其他成员讨论、点评和建议

四、备课组长总结

《人体的激素调节》公开课教学札记

课件PPT下载:

一、教学目标:

1.知识目标:

(1)理解体液调节的概念及激素的概念。

(2)知道人体内主要的内分泌腺,掌握动物激素的种类和生理作用。

(3)理解激素分泌的调节形式。

(4)理解相关激素间的协同作用和拮抗作用。

(5)神经调节和体液调节的关系。

2.能力目标:通过学习,培养学生的自学能力,运用生理知识解释生命现象的能力,并培养学生分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:

通过学习使学生明白生命体是一个统一的整体,在各种生命活动中,充分体现了唯物主义的哲学思想,从而培养和增强学生的唯物主义哲学思想,建立唯物主义世界观。

二、重、难点

1.人体激素的主要种类及生理作用。

2.激素分泌的调节、相关激素间的协同作用和拮抗作用、体液调节和神经调节的区别和联系。

三、课前准备:准备有关人体内分泌系统疾病的资料

四、教学方法:讲授法、对比分析法、讨论法

五、教学过程:

导入:前面的两节课我们一起学习了人体的神经调节。人体的生命活动的调节,还有一种重要的调节方式,那就是我们本节课要学习的激素调节。

师:我们要做个试验:请大家深吸一口气,然后屏住呼吸,看谁屏气时间最长。

生:(活动:屏气)

讲述:这位同学不错,屏气时间最长,说明你的肺活量较大。但是大家发现没有,当结束屏气以后,我们每个人都能恢复正常的呼吸。原因就是CO2等也参与了生命活动的调节,就是我们要学习的体液调节。

板书:一、体液调节

请一位同学把体液调节的概念读一下。

生:阅读“体液调节”的概念。

师:很好,体液调节是体液中的化学物质参与的调节方式。在体液调节当中,起主要作用的就是激素调节。

板书:二、人体中主要的内分泌腺及激素

提问:什么是激素呢?激素是在哪里产生的呢?

生:激素主要是指内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质。由内分泌腺或内分泌细胞分泌。

师:对了,产生激素的是内分泌腺或内分泌细胞。那么,人体内有哪些主要的内分泌腺呢?分别能产生哪些激素呢?这些激素又具有哪些生理作用呢?而一旦这些激素分泌失调,人体又会产生哪些症状呢?请同学们带着这些问题结合初中我们学过的一些知识,分小组讨论完成学案上的表格。

分泌器官激素名称化学性质作用部位生理作用

师:刚才大家的讨论非常热烈,我看了看大家填写的表格,填得都很不错。那么,请一位同学跟大家对一下答案。

师:回答得很好。接下来,我们着重探讨一下甲状腺激素的生理作用。请大家再分组讨论“积极思维”中的问题,讨论时注意对比实验中各组处理有什么不同,3个玻璃缸中蝌蚪的发育情况有什么不同,说明了什么?另外,甲状腺激素分泌失调又会引起人体的哪些疾病?

生1:(讨论后总结)甲状腺激素能促进幼小动物体的生长,能提高神经系统的兴奋性,促进新陈代谢。

生2:人体幼年时期甲状腺激素分泌不足,会得呆小症;成年分泌不足,会得粘液性水肿;成年分泌过多,会得甲亢;缺I会得大脖子病。

生3:生长激素能促进生长,尤其是骨的生长和蛋白质的合成。幼年时期分泌不足会得侏儒症;幼年时期分泌过多会得巨人症;成年分泌过多会得肢端肥大症。

小结:在讨论了刚才几个问题之后,我们知道人体内的激素一旦失调以后,会导致相应的病症。那么人体内的激素的分泌是如何调节的呢?下面我们来学习激素分泌的调节。

板书:三、激素分泌的调节

师:以甲状腺激素为例,当外界环境温度较低或人处于过度紧张状态时,人体接受的刺激传到大脑皮层,大脑皮层发出神经冲动到下丘脑,下丘脑可分泌促甲状腺激素释放激素,引起垂体合成和分泌促甲状腺激素,从而调节、控制甲状腺合成和分泌甲状腺激素。而当血液中的甲状腺激素含量过多时,又会反过来抑制下丘脑和垂体分泌相应的激素,从而使血液中的甲状腺激素分泌量减少,使血液中甲状腺激素含量维持在一个相对稳定的状态。这种调节激素分泌量多少的方式是一种反馈调节方式。(添加板书)--反馈调节

板书:

师:正是通过这种反馈调节,我们人体内的许多激素的含量都能维持在相对稳定的水平。

激素虽然种类很多,作用复杂,但它们在发挥作用的过程中,具有某些共同的特性。请同学们阅读课本中的知识海洋内容,了解激素作用的一般特性。

提问:激素调节作用有哪些特性。

生:特异性、传递信息、放大作用、协同或拮抗作用

师:我们主要跟大家了解一下激素间的相互关系。

板书:四、相关激素间的关系

师:前面我们学习了侏儒症和呆小症的原因,大家知道甲状腺激素和生长激素这两种激素任何一种含量不足,都将影响幼小动物体的生长发育。只有两者协同发挥作用,才能促进机体正常的生长发育。这就是激素的协同作用。

板书:1.协同作用

师:也有的激素所发挥的作用正好相反。比如我们前面所血糖调节中所学习的两种激素。胰岛素和胰高血糖素。胰岛素能降低血糖,而胰高血糖素是升高血糖。它们的作用正好相反,这种关系叫拮抗作用。

板书:2.拮抗作用

师:协同作用与拮抗作用对于维持机体的稳态都具有重要意义。

综上所述,激素可以调节人体多种生命活动,而我们知道人体的各种生理功能主要靠神经系统调节,那它们之间什么关系?

板书:五、神经调节与体液调节的关系

师:请同学们阅读课本P34的两段内容,讨论一下神经调节与体液调节有什么关系?

小结:人体内,内分泌腺的分泌活动受神经系统的支配,如性激素的分泌受中枢神经系统的控制。反过来,内分泌腺分泌的激素也可能影响神经系统的功能,如甲状腺激素分泌不足会影响神经系统的活动,使神经系统的兴奋性下降。人体在神经调节和体液调节等的共同作用下,通过各种调控机制调节生命活动,维持人体内环境的稳态。

总结:我们本节课主要学习了人体的激素调节,包括主要的几种激素的生理作用及失调症;人体激素分泌的调节是一种反馈调节;人体的激素之间有协同作用和拮抗作用,共同维持机体的稳态;另外还比较了神经调节和激素调节的关系等。人体的生命活动以神经系统的调节为主,还会受激素调节的影响。

布置作业:完成书后习题并预习下节内容。

板书设计:人体的激素调节

一、体液调节

二、人体的人体中主要的内分泌腺及激素

三、激素分泌的调节(反馈调节):

四、相关激素间的关系

1.协同作用

2.拮抗作用

五、神经调节与体液调节的关系

对韩海荣老师一节课的公开课的点评

主评人    朱海娟

韩海荣老师于2012年2月20日上午第一节在高二(5)班开设了一节题为《人体的激素调节》的公开课。我听了以后,感觉受益匪浅,收获颇丰。现从如下几个方面谈谈我的感受。

一、教学目标明确、具体、重难点突出

韩老师本节课教学目标明确而具体,在实施过程中,既注重了学生的主体地位,让学生充分发挥了主观能动性,而且重视老师在课堂教学中的主导作用。教学中能紧紧围绕教学目标,紧扣教材,通过问题的创设突破难点。

二、备课充分

韩老师在课前进行了充分地准备,认真地钻研了教材,钻研了考纲,整个教学流程顺畅,课件制作精美,对于激素调节的方面能由此及彼,举一反三。

三、教师义务能力较强

从韩老师的课上可以看出,韩老师是一位教学基本功非常扎实的老师。在复习课上,能及时地让学生对所学的知识“温故而知新”,并且对于激素的作用,失调症能进行对比记忆,让学生的印象深刻,并且使学生在轻松的学习氛围中掌握相关的知识。

四、教学中始终坚持“学生为主体、教师为主导”

新课程的教育体系要求教学过程要以学生的发展为本,提出“学生是教学的主体”。 韩海荣老师在本节课的教学过程中,充分考虑到了学生的认知心理,循序渐进,通过相应的图像或情境引入,然后让学生自己观察图像,通过讨论由学生自己去归纳,做出结论,充分发挥了学生的主观能动性,使学生进入到一种主动学习的状态。 整节课以图像、问题紧紧抓住学生的思维,激发其强烈的求知欲,使学生真正成为教学的主体,教师真正成为教学活动的组织者。

备课组其他成员讨论、点评和建议

一、优点:

夏洪海老师:1、复习知识点全面,讲练结合。

2、课件制作好。

陈昌俊老师:1、学生参与率较高,

2、板书和课件相互结合,知识呈现新颖。

张雪梅老师:1、举例能联系生活实际,激发学生的学习兴趣;

2、板书工整,科学。

刘新星老师:准备充分,教学流程好。

二、建议:

王延富主任:老师讲的太多,学生自主学习的时间有点少。

举例充分,可适当通过题目对所举事例的知识点进行巩固和强化。

收藏 推荐 打印 | 录入: | 阅读:
本文评论 查看全部评论 (0)
表情: 姓名: 字数
点评:
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论