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2020秋学期第4周英语教研组校级公开课

[日期:2020-10-26] 来源:  作者:吴晓宏 [字体: ]

2020年秋学期第四周英语组校级公开课

开课时间: 2020 9 24 日星期四上午第 2

地点:办公楼六楼录播室

temp_20102615396278.doc(教学案下载)
temp_20102615393049.ppt (课件下载)

开课人:吴晓宏

课题: Module 10 Unit 2 People on the move Reading

主评人:高三英语备课组 陈平

其他参评人:英语教研组老师


评课过程:

一、吴晓宏老师介绍授课思路和教学流程

9 24 日我开设了一节题为“ Module 10 Unit 2 People on the move Reading ” 的一节校级公开课, 回顾我上课的过程,收获还是挺多的,有成功之处可供人借鉴的,也有值得探讨尚需改进的地方。

一、充足的课前准备。从接到通知起,我就认真钻研教材,确定了教学内容。这个课时讲的是人口移动的,和当前生活实际连接比较紧密,学生会比较感兴趣,内容也是比较熟悉的。花时间仔细研读文本,深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵,大胆取舍与整合,收到了较好的效果。另外,我还花时间制作了简明的多媒体课件,让学生更直观地去感受文章,很好地为我的课堂教学服务。

二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满,充满激情,常常与学生互动。我上课时肢体语言充分,带领学生在视觉、听觉、肢体等全方位动起来,本堂课上我与学生一起活动,讲课有条不紊,抓住大多数学生,时常鼓励学生,学生在老师的情绪感染下轻松地学习英语。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学,给学生创设一个听英语、说英语的环境,但我的口语还是暴露出一些弊端,指令不够明确,表达不够明确,学生没有及时反应过来等,这是我所要努力改正的地方,今后还要熟练掌握课堂用语,精益求精。

三、贴近新高考。本课时主要是阅读教学,根据学生的具体认知水平设计环节和题型,让学生能参与进来,极大地调动了学生学习的积极性。主要是抛出问题,学生进行探讨得出结论,老师再予以点评。从阅读策略到深度阅读,再到写作技巧,过程中穿插高考信息的输入。之后设置了一篇语法填空总结文章内容。最后根据近几年的新的人口移动趋势(大批城市人口返乡)设计了写作任务,让学生在实践、合作、交流与探究中达到运用语言技能的目的。

四、成功的激励、奖励机制。以往我的英语课上,我的激励、奖励是口头形式的,学生都知道老师的表扬是这样递进的: Right( 对了 ) Good (好的)— Very good (很好)— Great (很棒)— Wonderful (棒极了)— Excellent (太棒了),平时学生都很在乎老师的口头表扬,我也乐得这样做,操作简便,效果较好。

五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的教学过程看看很成功,但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。因为词汇太多,学生还是没有掌握,所以教学效果很难预料。缺少学生上台展示的环节,说明课前准备还是不是特别充分,不仅是老师课前的准备,同时学生的课前准备也要做到位,否则就会出现偏差。另外,在充分调动学生方面还有待加强,后面还是有一小部分人没有跟着老师。

一节公开课的开展留给执教者的不仅仅是上一堂课而已,留给我们的有很多很多。静下来反思我们的教学实际,我们扪心自问:每一堂课都是这样准备充分的吗?每一堂课师生都这样充满激情吗?每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗?每一堂课都草草了事,学到哪里算哪里,留有 “遗憾”的吗?让我们多一些准备与思考,多一些精彩与完美,少一些遗憾吧!生活没有最好,只有更好。在学习中寻找差距,在遗憾中积淀,在反思中成长,属于我自己的春天必将在前方等待着我。


二、陈平组长主评

九月二十四日上午听了吴老师的一堂英语课 Module10 Unit 2 Reading: People on the move , 使我感觉受益匪浅。 本课将示范性教学技术环境与新高考相结合,使用多媒体课件演示辅助教学。在教学过程中,教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点,利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境,激发了学生的学习兴趣,为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会

( ) 从教学目标上分析

吴老师借用课件突破教学重点和难点,师生有效地完成了本课的教学目标,创设具有交际性的不同的语言情境,有效地培养和提高学生用英语进行听,说的能力,课堂教学效率高,是一节较好地运用现代教育信息技术进行高中英语课堂教学的很成功的课。

( ) 从处理教材上做出分析

本单元以 Population movement 为话题,用问题引出话题,让学生讨论进行深层次的阅读。通过讨论的方式了解美国人口移动情况。讨论写作手法,最后通过讨论引出写作,针对中国 返乡潮 讲述原因表达自己的观点。

(三)从教学程序上分析

吴老师的整堂课的结构安排合理,思路非常清晰。让学生从人口移动原因讨论入手,导入自然流畅。 在整体阅读和细节阅读时,运用对比的方法提高了学生处理信息的能力。在获取信息的基础上进行加工处理,讨论文章的写作技巧,继而总结全文。用语法填空的方式总结文章,既回顾了文章内容又贴近了高考。最后的写作是文章的升华,中国的 返乡潮 引发了全世界的关注,以书信的方式分析原因给出自己观点。训练了新高考题型 —— 应用文写作。整节课问题设计有层次 , 准确到位 , 很好地遵循了教学的循序渐进原则 , 教师的主导作用明显,使学生愿意听,听得懂,有收获,学生的注意力不会分散。吴老师用图文并茂的形式,很好的运用多媒体,激发学生的求知欲和学习兴趣,每个层次的学生都有表现自我的机会 , 从而获取很强的成就感,符合分层教学的思想与新课改中学生自主主体性突出的理念。追求课堂中的动态生成,是实施以创新教育为核心的素质教育的需要,也是学生发展的需要。

总之,本堂课的亮点我用词形容一下教师本人,就是 enthusiastic, humourous, creative, 形容一下这堂课,达到了 attractive, effective, productive, instructive 四个标准,突出地表现了个人的创造思维和群体间的合作精神。吴老师教学基本功扎实,课堂驾驭能力强,备课充分,努力挖掘教学资源,灵活地整合教材,注重启发性的教学,激发学生的潜能,培养学生的创新能力。作为新课改中的教师,吴老师不仅给学生知识,更重要的是注重培养学生积极的生活态度和对我们国家社会发展的关注。 同时 吴老师 准确地理解和把握新课程的核心理念,用贴近新高考的教学活动尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力,让课堂面向学生的生活世界。

三、教研组其他成员讨论、点评和建议

施国霞:教者语言清晰流利,将课文内容设成语法填空,紧扣高考;作文选材较新,有时代感。

李香:各环节环环相扣,教者语言清晰干练。

董雪:板书结构清晰,师生互动好,设题切合高考。

许广:从问题讨论到阅读策略,再到精读,归纳写作技巧,重难点突出,是非常成功的一节示范课。


四、教研组长总结

听了吴老师的这节公开课,我感觉颇深。

一、充足的课前准备。这个课时讲的是人口移动的,和当前生活实际连接比较紧密,学生会比较感兴趣,内容也是比较熟悉的。花时间仔细研读文本,深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵,大胆取舍与整合,收到了较好的效果。

二、充分的个人素质展示。上课情绪饱满,充满激情,常常与学生互动。上课时肢体语言充分,带领学生在视觉、听觉、肢体等全方位动起来,课上与学生一起活动,讲课有条不紊,抓住大多数学生,时常鼓励学生,学生在老师的情绪感染下轻松地学习英语。还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学,给学生创设一个听英语、说英语的环境。

三、贴近新高考。本课时主要是阅读教学,根据学生的具体认知水平设计环节和题型,让学生能参与进来,极大地调动了学生学习的积极性。主要是抛出问题,学生进行探讨得出结论,老师再予以点评。从阅读策略到深度阅读,再到写作技巧,过程中穿插高考信息的输入。之后设置了一篇语法填空总结文章内容。最后根据近几年的新的人口移动趋势(大批城市人口返乡)设计了写作任务,让学生在实践、合作、交流与探究中达到运用语言技能的目的。

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