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2020年春学期 高三二轮复习调研听课总结

[日期:2020-05-02] 来源:英超赞助商万博督查指导处  作者:陈正华 [字体: ]

2020 年春学期

高三二轮复习调研听课总结

为了了解学生在超长寒假期间网上学习的成效和开学后的学习状态,以及教师对高三工作领导小组关于二轮复习总体部署的执行情况,并进行针对性的创新,根据工作计划,督查指导处和高三工作领导小组组成检查小组,于 4 9 日至 22 日以 303 班(物化)、 308 班(物生)为载体,进行了调研听课。调研期间听了两个班级的 9 节课(其中一位教师 303 308 双班,只听了 308 班一节)。

一、 这次调研听课的一个目的是了解学生当前的学习状态和知识、方法掌握的程度。经过两个多月的超长寒假,学生由分散的、个体的、自由式的学习状态一下子转入到正规的、按部就班的学习状态。经过十多年学习生活磨练的高三学生的适应能力还是比较强的,顺利的完成了转化。无论是遵守作息时间的规章制度,还是听课和完成作业等的方面都是正常的。但是从学生参与课堂活动和完成作业的质量上来看,不少学生对应该掌握的知识有回生的现象。更为严重的是处于复习冲刺阶段的学生,他们身上表现出学习欠主动、思维不活跃和发言不踊跃。有的甚至怕回答问题,反映了相当部分学生缺乏学习的自信心,究其原因是基础不扎实。从课堂上学生的反馈和作业完成的情况,可以看看出学生的基础知识和基本技能、技巧总体比较薄弱。另外,学生普遍存在疲惫感,个别学生上课时打盹、打瞌睡,有的整个班级大多数学生课间趴在桌子上休息,而不是积极的休息。根据学生座谈和阅卷调查发现,少数学生有不同程度的心里障碍,影响学习效率。学生目前存在的这些问题是班主任、任课老师需要密切关注和着手解决的。

这次调研听课的课型有 6 节教学情调研测试( 3 )( 4 )的试卷评讲课, 1 节专题复习课, 2 节课外练习评讲课。总体来说,高三的二轮复习抓的比较紧,课堂容量比较大,节奏比较紧凑,具体表现在:

1. 备课充分、认真。各学科老师在备课中都能考虑到高三工作领导小组对二轮复习的基本要求,在导学案的基础上进行了个人二次备课,无论专题复习课,还是讲评课,每堂课的中心都很明确,没有随便安排课时内容,节外生枝,能抓住重点,不面面俱到。讲评时重点分析错误率较高的题目或知识点,其余题目一掠而过。

2. 试卷或练习认真批改,有错误率的统计,比较多的老师能根据学生暴露的问题有针对性地解释疑难,直击学生的薄弱点。对学生的错误答案,有制成课件的,有投影原件的,有学生板演展示的,都能分析错误形成的原因并且给予纠错的方法指导。

3. 较好的重现学生课堂教学活动的参与度,这次调研听课中,学生回答问题或板演的人数普遍都在 10 人以上,最多的 20 多人。

4. 较好的重现答题技巧和方法的训练和培养,有老师在学生参与课堂教学活动的过程中采取追问的形式,提出相关联的或者具有启发性的问题引导学生思考,再总结出解决同一类型的方法和规律,进行有效的指导 ; 有老师在解题时用相似的典型题目或者已经学过的材料进行类比,在比较中找出解题思路和正确答案。

5. 分类讲评。讲评课上,不少老师不仅有重点、有针对性地讲评试卷或者练习,而且能分类评讲。有的按照知识内容分类,解决同一知识点上学生易错、易混、或者容易忽略的概念等基础知识 ; 有的按照学生解题错误类型或者原因分类,进行方法或答题规范化或良好解题习惯的指导。

6. 关注学生的增长点。在课堂上明确提出“增长点”这个概念的虽然为数不多,但这次调研听课中已经有了。说明大家已经意识到抓学生成绩提高的增长点,是复习冲刺阶段把时间和精力花在刀刃上的一个很好的切入点、突破。因此,要在今后的复习中认真研究学生成绩的增长点,师生达成共识,形成合力,有效的提升学生的高考成绩,争取大面积的丰收。

在调研中,也发现一些不尽如人意的不足之处,有些是对二轮复习的目标、任务还未十分理解、明确,有的是仍受传统教学观念的影响,课堂上不敢放手所造成的习惯性老毛病。概括为以下几个方面:

1. 二轮复习中还有比较明显的一轮复习,甚至是新授课的痕迹。

2. 课堂上的学生的主体作用发挥不够,学生的思维活动不积极,课堂气氛比较沉闷。虽然学生课堂活动的参与度比较高,但还是以老师讲为主,学生仍然处于习惯于听,习惯于被动学习的状态。老师的提问普遍缺乏思维性,即使有,在学生回答问题时老师提示过早,过多,让学生缺乏思考的过程。

3. 学生在学习中、练习中的困惑和错误暴露的不够。专题复习课也好,讲评课也好,二轮中的“开课见题”,主要是展示学生的错题,师生共同探讨错误的所在,错误的原因,纠正的方法,规律的总结,做到由错入正,不过两种题型分析的途径和方法有所不同。

4. 课堂上普遍缺乏同步迁移的环节。错题纠正了,方法指导了,但只实现了认识过程中“由特殊到一般”的一步。这时学生即使听懂了,还不会运用,而且容易遗忘。只有再经过“由一般到特殊”的这一步,才算是实现了完整的认识过程,记忆、理解才会深刻,才会运用。要实现“由一般到特殊”的认识过程的第二步,必须要有“同步迁移”这一环节,或者是“巩固练习”。要求学生“勤于练习”,不仅要布置适当的课外作业,同时要强化课内的同步训练。

二、 几点建议

1. 进一步明确二轮复习的目标,任务,对此李正新校长在市二模质量分析会上已经讲的很具体、很清楚了,需要各科老师认真执行。这里再强调一副对联:上联是“夯实基础查漏补缺”,下联是“提升能力勤练多思”,横批是“抓住增长点”。查漏补缺的目的是夯实基础,来源是学生暴露出来的问题;勤练包括课外作业和课内练习,尤其是不能忽视课堂的巩固练习,迁移练习。多思,课堂上要让学生的思维动起来,带着问题听课;解题时要思考命题意图,考什么知识点,提供了哪些信息,如何联系已学的知识去解题,解题后要反思整个过程的得失。二轮复习中,尤其是像我校这样的生源,应该高度关注学生成绩的增长点,在课堂复习内容的安排上要紧紧扣住考试高频出现的,学生通过努力又容易得分的知识内容,反复重点强化,并且迅速纠正学生解题中存在的审题不清、答题不规范、运算马虎、字迹潦草等容易造成无意义失分的不良答题习惯。

2. 课堂仍然是二轮复习的主阵地,上课要追求高效率。再次强调以导学案为基础的二次备课,教学内容要贴近学生的最近发展区,和学生一起寻找复习中的薄弱环节和成绩增长点,针对性的安排复习或讲评内容。专题强化复习课要开课见题,用典型试题引路,做好相关知识、技能、解题规律的归类整合,形成知识网络,画出思维导图,促进学生深度学习,试卷或练习讲评课要有考情分析、错题归类、错因分析、方法总结、误区防范,巩固练习等环节。

3. 充分发挥学生在课堂上的主体作用。课堂上一定要把学生的思维调动起来,如:方法、规律由学生来总结或学生在老师的指导下总结,解题误区由学生来分析,课堂上要有迁移训练或巩固练习,让学生当堂用才学过的知识、方法解决问题,加深记忆和理解。大家担心学生过多的参与、增加迁移练习会影响复习任务的完成。其实,这是观念没有彻底转变,也是备课没有做到精细化的表现。如果一节课的复习或讲评的内容砍头去尾,重点集中在解决疑难问题和增长点上,课堂节奏安排的再紧凑一点,学生课前准备的再充分一点,课堂时间不够用的担心是不成问题的。

4. 很多班级的投影不够清晰,效果很差,影响教学。一方面建议年级部敦促学校迅即加以维修 ; 另一方面老师们使用时可进行取一些补救,如多做一些课件,或者在投影上加黑加粗,让学生看清楚,从而达到使用多媒体教学辅助手段应有的效果。

以上总结和建议的不当之处,敬请批评指正。

督查指导处

2020 4 28

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